学有所获，提高教学质量

黎世洛

内容摘要：抓好语文教学，注重语文教学效率的提高，这是语文学科的本质要求，同时也是时代社会的内在要求。如何提高初中语文教学效率，本文从讲究讲台形象艺术，让学生“亲其师而信其道”从而提高语文教学质量，把握语文课程特点，抓住学生强烈的好奇心和求知欲，精选美文佳作，用恰当的方法激发学生语文学习兴趣，从而提高语文教学质量，注重学习方法的指导，抓好课内外，全面提高学生语文素养，正确把握语文的特点，拓展训练渠道，在实践中增强学生语文能力，等四个方面作了深入的阐释。

关 键词：语文教学  效率  讲台形象  兴趣  方法  实践

对于语文学科的性质，多年来一直争论不休，其实质上所有争论的观点均未跳出工具性与人文性的范围。从这一性质出发，在众多的基础学科当中，语文便是“基础的基础”。抓好语文教学，有助于提高学生作为人的文化素养，同时，也有助于他们对其它各门功课的学习，从而全面提高其综合素质与能力。抓好语文教学，注重语文教学效率的提高，这是语文学科的本质要求，同时也是时代社会的内在要求。如何提高初中语文教学效率，笔者在多年的教学过程中，做过一些思考，现将自己的浅见列出，以期得到行家的指正。

一、讲究教师讲台形象艺术，让学生“亲其师而信其道”从而提高语文教学质量。

(一)、讲究讲台形象艺术，就是要讲究仪表美。教师的仪表在教学中最先作为审美对象进入学生视野，而且成为学生评价教师最直接的依据。一个极具风度、气质的语文教师怎能不被其学生爱戴呢？中学生时代正是仿效心理最强的年龄，时下青少年追星其实就是这一心理的极端反映。如果语文教师讲究仪表美，衣着得体，神态雅致，言谈举止洒脱，这必定会赢得学生的“芳心’,其本身对学生的健康成才也起到极好的默化作用。初中生审美极为挑剔，他们对教师的仪表也有着较高的要求。单就衣着而言，如果教师衣着得体进入课堂，学生便会接受，反之，他们不但不会觉得你有勤俭朴素的品质，而且还会看低你。甚至以“一坏百坏”的主观倾向来看待。若果是这样，他们还会亲其师信其道吗？

（二）、讲究讲台形象艺术，就是要讲究知识结构美。中学生正值精力充沛、好奇心极强的年龄。如果语文教师知识贫乏，或者说除了语文科外对什么都没有兴趣，那么，他就很难赢得学生的接受。因此，在语文课堂上，语文教师的授课要呈现出一种深厚的知识背景，形成一个博大的知识场，强烈地吸引着学生。因而语文教师务必博览群书，多才多艺，只有如此才能满足现代中学生多方面的兴趣和对广泛的科学文化知识的求知欲。（因为语文科是一门综合性极强的学科，其所涉内容包罗万象。）只有拥有渊博的知识，语文教师才能在语文教学中教思横溢，妙语泉涌，才能培养出高质量的具有开拓精神和创新才能的学生。大量事实都表明，很大一部分爱好语文的学生都是因为敬佩老师的学识和人格精神进而深爱语文的。可以这样说，一名知识渊博的让学生敬佩的语文教师对其学生来说，无疑是一道值得感念的风景。

（三）、讲究讲台形象艺术，就是要讲究能力结构美。北师大肖川教授说过，一堂完美的教学犹如一篇优美的，它具有起、承、转、合的韵味，具有曲径通幽、起伏跌宕、峰回路转的魅力。能够把语文课上得得心应手，对所教的内容就会有着一种拥有真理，“一览众山小”的沉着与自信，学生听后便会有着一种茅塞顿开豁然开朗之感，便会觉得上课是一次怡人性情、益人心智、滋养人生的精神漫游。因此，语文教师要讲究能力结构美。所谓能力结构，就是教师有效地组织和实施语文教学活动，完成特定的教学任务的能力。诸如口头表达能力、课堂组织能力、观察能力、态势表达能力及其运用技巧能力等等。

一位优秀的语文教师，应该具有很好的口头表达能力。其教学语言务必做到发音准确、语言规范、逻辑严密、富于哲理。善于根据教学过程的不同阶段、不同对象，各种不同的文体特点，讲究教学语言的不同特色，有着很好的语言表达技巧。满嘴口头禅、通篇粗言俚语，教学效果肯定是会受到影响的，而且学生口语表达能力的培养，关键就在于教师良好口头表达的示范作用。语文教师不良的口头表达，对学生语言发展起着极强的负面效应。一句话，缺乏口头表达能力的人，是不能做语文教师的。

课堂组织能力是语文教师必备的能力。一堂课不能组织好，就无法将教学目标、内容等进行科学定量的控制，就无法按既订计划协调地进行教学，从而顺利地达到教学目的要求。具备课堂组织能力，就是在课堂上要能够及时吸收反馈信息，迅速作出判断，随机应变，因势利导。如果语文教师缺乏这样的能力，课堂将会成为一片散沙。岂能将语文课上得得心应手，从而达到教学目的，提高教学质量呢？

语文教学是一项复杂的工程，唯有极具观察力又善于观察的老师耐心努力方能完成。如果“老师的眼睛是X光”，“埋在树下的笔”就能发现，那么课堂上的任何些微变化也难逃他的眼睛，这样，便能把握住课堂，把握住学生，便能够因材施教，因势利导，教学质量的提高何愁办不到呢？

马卡连柯说：“做教师的绝不能没有表情，不善于表情的人就不可能做教师。”科学研究成果表明，信息传递交流的总效果=7%言语+38%音调+55%脸部表情。课堂上给学生以亲切的微笑，便能缩短师生间的心理距离，从而学生便能保持良好的心态参与教学的多边活动。恰当的表情、优雅合适的动作，有时比有声语言更能传达出更多的信息，更能让学生接受。因此，语文教师一定要具有很好的态势表达能力以及运用技巧的能力。

中学生正处于人生观、世界观萌芽时期和求知欲较强的时候，教师的一言一行无疑都会直接影响他们。在语文教学中，教师一定要重视自身形象艺术，以此赢得学生的接受，从而更好地完文教学任务。只有这样，教师才能在学生中具有较高的威信，才能让学生进入喜欢语文教师——喜欢语文——勤学语文的良性循环中，从而提高语文教学质量。

二、把握语文课程特点，抓住学生强烈的好奇心和求知欲，精选美文佳作，用恰当的方法激发学生语文学习兴趣，从而提高语文教学质量。

语文课程重视语文的熏陶感染作用，注重教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。它重视的是知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的整合。其实，学习的过程，就是一个情感体验的过程，就是知识积累、能力形成的过程，就是一个价值观形成的过程。从这个意义上来说，语文学习的对象就是不只是语文课本这一唯一的教材。可以大胆地设想，从博大精深的中外文学艺术宝库中任意拎出一点东西比如一部名著，即可进行语文教学。从前不是有赵普“半部论语治天下”吗？教材不是唯一的。语文课程标准有个基本理念：努力建设开放而有活力的语文课程。它指出，语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同、不同学生的需求，并能根据社会的需要不断自我调节、更新和发展。因此，在建设校本课程的时候，根据实际需要，（主要是学生的具体情况），精选美文佳作，作为学生语文学习材料，激发他们对语文学习的兴趣，从而提高语文教学质量。

教材所编选的文章均是一些极其典范的好文章，应该是较为好的学习材料。然而，有些篇章由于过难或不够贴近学生生活实际等原因，学生对其不感兴趣而不愿阅读学习。语文学习是一个系统的工程。我们不可能非常明确地从谋篇文章学到什么而提高自身语文素质。在幼儿园背诵的，其实大多数都是在长大后才逐渐领会到其内涵的。记得曾有人说过，只要有千百篇文章烂到肚子里就不愁写不出好文章。此话一语中的。语文教学的关键首要是培养学生语文学习的兴趣，让其自己读书，学会读书，读大量的书。在教学中，笔者常常精选一些美文佳作，紧紧抓住学生强烈的好奇心和求知欲，向他们进行“煽动”性的介绍讲解，充分激发他们阅读的欲望，“引诱”他们进入语文阅读魔宫，当获取他们欲一睹为快的美文时，便会得到了人参果一般尽情品尝。在强烈的阅读动机下，阅读笔记也便应情而生，口头交流也就随之而达成了。有了这般效果，大量的有效目标阅读可望得以推进，语文学习还待老师讲？学生自能读书了。

三、注重学习方法的指导，抓好课内外阅读，全面提高学生语文素养。

叶圣陶曾说，只有培养学生自能读书，不待老师讲的阅读能力，才算得上是教会了学生会读。当今社会是一个学习型的社会，是一个要求人们终生学习的社会，对学习方法的掌握比对知识的掌握显得更为重要。因此，教会学生学会学习，尤其是教会学生阅读的方法，对语文学习显得至关重要。

（一）抓好课本课文阅读指导

在课堂教学中，除了选择一些代表性的课文（每个单元选择一篇）进行精讲以作指导外，教材中的其他课文都应该可以作为学生独立阅读内容。在自读中，要求用圈点批注法认真阅读每一篇文章，要就作品中的人物形象、语言、结构以及材料中所反映的思想性等方面写出个人的见解，或摘抄，或编提纲，或写感想地进行读书笔记式的写作，定期举行读书报告会，以小组为单位汇报阅读情况，然后自由发言、谈体会、作交流，对一些有价值的有争议的问题，可以展开讨论或者进行辩论。报告会后，应将所有发言资料搜集整理、编辑为小报。课文阅读要精读，要探究性阅读，多做一些课外拓展，多做一些比较性阅读。

（二）抓好教材外的阅读指导

语文能力的提高，大量的阅读是必经的环节。单单读一本语文课本，要提高语文能力是不大可能的。因此，语文教学一定要扩大阅读面，增加阅读量。

古今中外，文章浩如烟海，何以选择阅读内容呢？

１、选择语文课外自读教材

《初中语文必读课本》（晨光出版社出版）是由云南省教科院编写的一套好读物。它分册编写，各册自成中心，并能与语文课本配套使用，其选文注重知识性、趣味性和文学性，并富有时代气息。它贴近学生生活，符合学生的身心发展规律和认知接受能力，而且体裁多样，内容丰富多彩，选择这样的文选作为阅读材料，定能为学生开启阅读的窗口，从而丰富他们的知识，提高他们的作为人的整体文化素质。

２、在书海中选择阅读内容

一本好书，它不仅可以开阔我们的视野，增长我们的知识，更重要的是它还可以陶冶我们的情操，净化我们的心灵，不知不觉中影响我们人生价值的坐标定位。因此，阅读时一定要注意选择合理的标准。何为标准？

首先，阅读应该选择适合学生年龄特征、有助于学生身心健康发展的。古有“少不看水浒，老不看三国”的戏言，其意义也就在于此。《金瓶梅》是中国古典小说中的经典，然而，我们是不太适合把它交给初中学生阅读的。

其次，阅读应该选择有助于提高语文素质的读物。语文课程标准指出，九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。应该培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语文、丰富语言的积累、培养语感、发展思维，使他们具有适应实际需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美得和谐发展。因而，选择阅读内容时，一定要重视这样一个基本原则：有助于全面提高学生的语文素养。

第三，阅读应该选择有助于培养学生再创造力能力的。阅读是伴随着人的一生的重要活动，初中语文学习的重要内容即是拓宽其知识视野，提高其阅读能力。阅读是一种吸收，更是一种感悟与内化，是一种成长。能否培养学生再创造力当然就应该是阅读内容选择的一个重要标准了。

阅读是学生的个性化行为，阅读中，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。通过阅读指导培养学生广泛的阅读兴趣，逐步培养他们探究阅读和创造性阅读的能力。提倡多读书、读好书，这是语文课程的必然要求。

四、正确把握语文教育的特点，拓展训练渠道，在实践中增强学生语文能力。

新课程强调，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。而培养这种能力的主要途径就是语文实践。因此，抓好语文实践活动，在实践中增强学生语文能力势在必行。

（一）、在单元教学中的语文实践活动（包括课后练习）中增强语文能力。由于语文学习具有在语文实践中学，又在语文实践中用，逐步形成语文能力的规律性，因而，在每个教学单元中，一定得有一定形式的实践活动（包括每篇文章后都设置了相应的思考、探究练习）所以，为了强化课堂教学中获得的知识、技能，加速其内化，并扩展对心智技能的发展，促进学生主动独立地获得知识，运用知识能力的发展，从而提高其语文素养，我们一定要有计划，有组织，有指导开展好单元语文教学实际活动以及课后思考探究练习。

（二）在生活实践练习中增强语文能力。语文和生活是紧密相联的，生活中处处有语文，饮食有饮食文化，喝茶有茶文化，喝酒有酒文化，侃大山要口才，谈生意需要口才，甚至市井泼妇骂街也需要口才，游山玩水、走亲访友、就是坐在电视机电脑面前，语文，其魂灵均无不萦绕。逢年过节写写对联，朋友久别互通音讯，语文，在这些地方又何尝不在？单就语言学习的角度而言，铺天盖地的具有艺术生命的广告词、新颖别致颇受青睐的商标、店名，激动人心的富有感召力的标语告示，含蓄精练隽永优美的歌曲词句等等，都是值得去学习感悟的好材料。“生活即语文”。在生活实践中，定能增强语文能力。舍此而为，其结果不难想象。

（三）在社会活动中提高语文素质。教育方针指出，教育必须面向现代化，面向社会，面向未来。我们培养的是祖国未来的建设者和接班人。课堂应该是社会的浓缩，社会是课堂的延伸。语文教学一定要与社会生活广泛联系起来。没有对天下大势深入的调查分析而作〈隆中对〉，诸葛孔明何以二十七岁便成为蜀汉军师？没有“亲历”各女儿的凄惨遭际，“一把辛酸泪”“逐一考证”过去，怎会有一曲绝唱红楼梦？“没有调查就没有发言权。”毛主席此语极为经典。我们的英语教育，孩子们从小学高年级就开始学习，一直到大学都在学，可是效果总是不很好。设若我们把孩子从小带到英语言环境中，比如美国，加拿大，或者英国、澳大利亚，其英语能力肯定提高很快，要不了多长时间，英语成绩一定会立竿见影。写作与一个人的社会阅历和文化底蕴密切相关，如果让学生关注社会生活，扩大信息接收量，多看，勤听，常说，家事国事天下事，事事关心，其源头活水滋润着田园，何愁写起来不左右逢源，文思如泉涌？写出的文章又何愁不别具风格，力透纸背？因此，引导学生走向社会，深入生活，关注社会，关注人生，着手完成相关社会调查报告，研究问题。通过综合性的社会实践方式，对于学生的语文素质甚至现代社会对人的人文素养、科学素养、创新精神、合作意识和开放视野、阅读交流、信息收集处理能力等素质的要求均可望从这里起步。实践出真知，语文教学不能忽视实践活动。

教无定法，观念最为重要。要提高语文教学效率，作为语文教师，一定要投身课改，参与，深入研究教材教法，研究学生，研究教师自身，正确把握语文教育新理念、把握语文教学规律，树立正确的教学观、学生观和教师观，讲究教师讲台形象艺术，让学生亲其师信其道，同时，要把握好语文课程特点，培养学生语文学习的兴趣，因为知之者不如好知者，好之者不如乐知者。教师有了威信，学生有了兴趣，教会他们阅读方法，拓宽训练渠道，在语文综合实践活动中全方位锻炼，把学生引入乐学、善学、会学和学会的轨道，语文教学效率的提高就有望得以实现。

参考文献：

1、余文森《当代课堂教学改革的理论与实践》福建教育出版社，1999年。

2、曹丞《心理学简明教程》，石油工业出版社，1994年7月。

3、蔡向前《“让学生喜欢”应遵循的原则》班主任之友，1999年第5期。

4、李忠洲《教师非言语行为及其运用原则》中小学教学研究，2000年第6期。

5、魏书生《语文教学探索》河南大学出版社，1990年。