中新网11月28日电 在28日举行的教育部新闻发布会上，教育部根底教育司副司长姜瑾指出，处理学前教育小学化的问题是一个系统工程。关于小学来讲，有必要严厉执行零起点教育，严厉依照课程标准规则的教育进展来进行，有必要纠正现在非零起点教育的做法和倾向。

　　会上有记者问：咱们注意到有不少家长反映，一方面在学前教育进行减负，制止在幼儿园教授拼音认字等常识，另一方面小学没有做到真实的零起点教育。幼儿园不教了，可是入学之后教师教的非常快，家长只能送到课外训练组织，上幼小联接班，教育部对这个现象进行什么样的整治，对社会比较遍及的幼小联接班、学前教育怎么进行整治标准。

　　姜瑾指出，学前教育小学化问题的本源主要是应试教育压力下带来家长心理上的惊惧，许多家长忧虑他人的孩子都抢跑，我不抢跑我的孩子跟不上怎么办。包含一些商业组织、校外训练组织，以各种名义办了各种适得其反的课程和训练班，实际上是对学前教育小学化火上加油，造成了现在小学化的问题禁而不止。

　　姜瑾表明，处理小学化的问题恐怕是一个系统工程，需求校园、家庭还有社会方方面面的尽力。

　　一是做好幼儿园和小学的双向联接。从幼儿园的视点，应依据每个年龄段的儿童身心开展水平和特色，经过游戏的进程促进孩子身心的全面开展，逐渐养成孩子杰出的生活习气和学习习气。孩子到了小学阶段，应该学会可以很好地倾听，可以很好地了解他人的话，可以很好地表达自己的观念，可以很好地和他人协作，在学习上有必定的注意力和坚持性。从小学的视点，应该给孩子入学留出必定的过渡期，在孩子入学之初依据幼儿园的特色，在教育的进展、教育内容、教育办法上可以更好地适应学龄前孩子的特色，协助孩子下降学习的斜度和难度。

　　二是做好校内校外的同步管理。关于小学来讲，有必要严厉执行零起点教育，严厉依照课程标准规则的教育进展来进行，有必要纠正现在非零起点教育的做法和倾向。对校外训练组织和社会上商业组织以各种名义办的适得其反的一些辅导班，要归入到校外训练组织的全体工作制度里，关于违规行为，加大监管力度。假如可以把小学零起点教育的问题处理了，把社会组织违规举行适得其反的辅导班问题处理了，就可以从根本上根除小学化繁殖的一些土壤，可以让家长真实安心、定心，不再去被逼参加抢跑的部队里去。

　　三是经过多种方法、多种途径改变家长的观念。幼儿园要加强家乡协作，要尽力地和家长沟通交流，改变家长的观念，消除家长的顾忌，特别是更多地宣扬小学化的损害。另一方面，各地教育部门要加大宣扬力度，经过各种方法实在改变家长的观念，构成一个全社会都可以关怀支撑学前教育，据守科学的理念，都能从对孩子终身开展负责任的视点注重孩子的生长空气。

　　姜瑾指出，处理这些问题需求必定的进程，可是未来咱们教育部门和专家，仍是要更多地聚集到一些处理底层幼儿园和小学的具体问题，进步教师的保教实践才能，特别要处理现在还有一些幼儿园办园条件不完善，玩教具缺少的问题。一个教师坐在那儿面临几十个孩子，没有玩具，不能游戏怎么办？只好教小学的内容。要全面地改进办园条件，一起加强对幼儿园保育教育的注重，这样可以改进现在的一些教师专业才能缺乏，保教质量相对还比较低的局势。经过这样一些归纳行动，很好地处理小学化的问题。