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爱孩子已经融进生命里

县第三实验小学:梅丹丽

    班里的一个新生，9分，数学24分。看到他的成绩，我和他的语文老师都直摇头。这样的学生，该从何下手呢？
    数学课上，自卑的他爱把自己的头压的很低很低。每当看到他这样，我都点他的名字，要他直起腰板，注视黑板。他很听话，但是，听话的他眉头皱的很紧，一副苦大仇深的样子。我知道，他压低自己，是为了不让老师注意到，可事与愿违，越是这样越容易引起老师的注意。
    每节课，我都很注意他，故意提出简单的问题点名让他回答。比如:3+4等多少？他左手伸出三个指头，右手伸出四个指头，头一点一点的，数完后，小声说“7”。我故意装作听不见，“回答的很好，但是老师没听清，你能不能大点声呢？”受到鼓励的他，声音大多了，虽然称不上响亮，至少全班同学都能听见。
    为了培养他的自信心，每次回答完问题，我都让同学们给他鼓掌。因为掌声，我发现了他的变化，上课坐的端正了。
    10以内的加减法，他还能应付的来。但是，一超出10，他就乱写。比如:12+7，他把写成10。13+5，他把答案写成9。我仔细一看，他把十位和个位上的数直接相加后又加了另一个加数。他根本不理解十位上的数的意义。到底该怎么办呢？经过一番思考，我打算从初级的加减法着手。
    趁其他同学写随堂作业的时候，我专门在练习本上给他出一些10以内的加减法。他做的还挺好，我及时表扬了他。夸他聪明，只是没有掌握学习方法。受到表扬的他，露出了难得的笑容。
    10以内的掌握后，我又给他出了20以内的加法。可是，一个都没做对。看到乱七八糟的答案，我皱起了眉头。对于二年级的学生，这应该是滚瓜烂熟，毫不犹豫都能写出答案的呀！他好像看懂了我的表情，手把笔攥得紧紧的，头也低了下去。我意识到自己不经意间给他传达了负面信息，继而展露笑容。我说:“比如:6+7，你把6放心里，伸出7个手指头，一个一个的数。数完是几就得几。”
    开始，他数几遍才能数对，不是数多了就是数少了。练习了好几道后，有了明显进步，更为可喜的是，他竟然数出了声，声音还很洪亮。看着他扳指头的样子，我在心里偷笑，这样的偷笑，不是嘲笑，是窃喜。是看到学生有了些许进步后的成就感。接着，不用我一个一个指导，他都能正确作答。学习任务完成，我鼓励他之后，让他回到座位上，他表现出前所未有的兴奋。那表情和动作，显露出一个孩子的天真。
对于他的学习，我专门制定了计划，从最低级的教起，先让他感受到学习进步之后老师表扬的快乐，培养他的学习兴趣和自信心。
    作为一名，不可能把每位学生都培养成才，但是，绝不能丢下任何一个貌似愚笨的学困生。对于他的，我不敢说一定会达到预想的效果，但是，只要我用心了，没有冷落他，我就是尽到了为人师的责任，也恪守了教师职业道德。
    “教师是一份良心活。”我极其赞同这句话。把待遇低下与隔离，大部分教师都在这样做。既然选择了教育，就会不知不觉中把爱孩子融进生命里。