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课本论据素材：掌握素材转化的技巧

(1)将叙述类的具体型材料转化为议论文的论据

叙述类的材料往往有比较完整、比较详尽的要素，一般来说，事件、时间、地点、人物、情节都比较完整。这类材料的优势是便于“点”的叙述与描绘，具体生动、有感染力。可有时候，我们写的是议论文，调出来的却是叙述类材料，虽然感到材料与写作主题之间有某种共同点，但无法直接引用。这时候，我们要想办法把这类材料转化成议论文的论据。处理这种材料时要删去枝叶，突出主干，在关键处加以点染。

比如，有考生写作议论文时成功运用了课文中有关霍金的叙述型材料，表现了不怕摔跤，让梦想自由飞翔的主题。请看下面一段文字：

人生有了梦想的翅膀，才能有一片蔚蓝的天空。但在现实生活中，我们的父母、老师、社会却用过分的保护筑起了一道道高墙，把青少年禁锢在狭小的圈子里。试想没有经历过风雨洗礼的我们怎能应对人生路上的突发事件和挫折呢？

请放手让我们一搏吧！让梦想插上腾飞的羽翼，前人已给我们开创了无数范例。半身瘫痪的霍金也用自己的行为诠释了生命的意义。身体有缺陷的他，不接受其入学申请，连家人也不相信他能有所成就，但正是在这样困难的情况下，他靠着自学，凭着坚强的意志，完成了巨著《时间简史》，直到他取得成功的那一刻，家人也不敢相信霍金创造了奇迹，生命就在梦想与拼搏中闪耀着动人的光芒。

在这篇文章中，作者运用了中学教材中霍金的事例。本来，这个材料是叙述型的，篇幅很长，不适合做议论文的论据。作者对课本素材进行了文字方面的加工改造，删除了枝叶，突出了主干，将霍金的材料概括、压缩成了议论文的论据。

(2)将抽象的、概括型的课本素材转化成记叙类文章的事例

有时候，我们需要写的是记叙文，苦于手中没有典型的事例。这时，我们可以通过语言文字方面的加工整合，在突出主干的基础上增添枝叶，将那些概括型的材料转化为形象、生动、感人的记叙文的事例。