【编者按：目前，高中课标修订工作已进入尾声，修订稿正处于征求意见阶段，预计2016年底将正式公布。按教育部规划，明年9月将启动新一轮高中课改。自高中语文课标修订之日起，“语文核心素养”即成为众讼纷纭的“热词”。那么，语文核心素养的内涵到底是什么？为什么要提出这一概念？语文教育教学又该如何去培养学科核心素养？】

 

    语文问题的复杂性

 

    语文是中国最古老的教育课程，不提更远的传说，只凭史籍记载，周代的宫廷教育科目有“礼、乐、射、御、书、数”六项——“书”是识字，当然属于语文；“数”的教科书《九章算术》一直与“小学”（文字、音韵、训诂学）同科，是用语文的方式编写的；“礼乐”要训练，但观念、规范写在经书上，也要阅读文本，理解文意，其实是高级语文。当时的宫廷教育分文武两科，射箭和驾车属于武科；但是，“射驭”在“礼乐”的覆盖下，也是要阅读和理解文本的。所以，一切教育均以语文为基础。西周至今3000余年，不可谓不早。中国古代社会制度都是帝制，虽然固化，但上古、中古到近古，内在的变化也很复杂。社会变，语文不能不变；但是，这样一门古老的课程，自然会有万变不离其宗的中国体式，保留着太多的传统，也形成了太多的习惯。

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