另一方面，从周代就有语文，汉语和汉字和西方的语言差别极大，我们有自己的传统。章太炎先生上世纪初就说过：“凡在心在物之学，体自周圆，无间方国，独言文、历史，其体自方，自以己国为典型，而不能取之域外。”（《菿汉雅言札记》）在教育的发展上，西方的某些做法，会给我们启发；但语文以母语和国史为依托，完全模仿西方不适宜于语文，语文改革不能完全听国外的，不能把西化当成国际化。其实，我国的语文传统重“道”不重“器”，汉语、汉字强调意义，并以韵律助结构等特点，铸就了自身的方法特点。“西化就是现代化”的观点不适合人文科学，更会破坏语文。越是突出中国特色的语文，才越可以立足世界而超越世界其他国家。

 

    教育的效能是群体创造，课程只是教育的一个方面。即使是课程，各门课程既有共同的目标，又有各自独有的目标。语文以何种姿态为在当代立德树人发挥自身特有的功能？课程的目标应当从哪里确立？必须从教育追求的效果出发来考虑问题，主要应当考虑一门课程从它可能有的功能出发，能够在一个当代合格青少年的成长过程中给予什么？能够在他们步入社会之后在他们的思想准则和行为能力上留下什么？为了弄清语文的功能，才有了语文核心素养的提出。

 

    什么是语文核心素养？语文核心素养是学生在积极主动的语言实践活动中构建起来、并在真实的语言运用情境中表现出来的个体言语经验和言语品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力、思维方法和思维品质，是基于正确的情感、态度和价值观的审美情趣和文化感受能力的综合体现。如果把语文素养分解开来表述，可以提炼出以下的主题词： (责任编辑：86zhaokao.cn)