语文课不能不是基础教育的重中之重。即使是理科的定理、公式和习题，也不能不用语言来表述。没有语文，任何一门课程用文本形式编写的教材都会有难以阅读和讲授的地方。而各行各业的专家学者、各级官员、社会公众，只要能说会写，都不认为语文有自己的规律，人人都能对语文发表意见。于是语文时时要面对不同的认识、不同的经验、不同的要求、不同的解释,失掉了专业性。语文到底是一门什么课程？似乎谁都清楚而实际上一直没有真正说清楚过。关于语文教学有过很多提法——简单到认为语文就是“识字—读书—写文章”，复杂到文学、语言分科，中学语文“大学专业化”，等于“古今文学史+汉语语言学”。这些提法都不是没有道理，又都不像是把语文的特质说清楚了。回顾过去，我们的语文教学也产生过一些偏颇——语法教条泛滥、过度文学化、直接说教式、单纯工具化、知识碎片化等，在反思中，我们都做过自我批评，但在实践中，这些毛病仍然在有些课堂里犯着。我们的语文教学在跨世纪和本世纪日子实在难过，被西化浸透，被科技轻视，被娱乐撞击，被商业干扰……一门最重要的课程变得最没有自我。这些都是在没有弄清楚语文课程特质的情况下产生的。

 

    语文课程历史太长，关注过多，要求多途，观念杂糅，实际上又缺乏专业层面上的界定，问题的复杂由此而生。

 

    时代性、民族性和语文核心素养 (责任编辑：86zhaokao.cn)